Causes et Consequences

Learning Outcomes

Students will understand that:

•events have a variety of different and often unappreciated causes

•causes can be immediate or underlying•consequences can be immediate or long-term

•broad underlying causes are often more important than immediate causes•people, alone or in groups, can cause events, but so can other forces such as ideas, beliefs (religion, politics), institutions (governments) and other events•consequences can be intended and unintended

AVANT LA VIDÉO

Considérer les causes et les conséquences personnelles

Considérez-vous la note que vous avez reçu sur un test récent, soit maths ou sciences.

Quelles sont les causes variées de la note reçue?

Lesquelles de ces causes sont plus immédiates et lesquelles sont plus sous-jacentes (pas directement associé)?  Exemple:

Cause immédiate: plusieurs personnes ont voté pour Donald Trump (il y un impact direct- Trump est élu président)

Cause sous-jacent:  le peuple américain est mécontent avec le fonctionnement du gouvernement (il y a un impact indirect- le peuple cherche un candidat tellement différent que ceux qui viennent avant, puis, ils ont aimé le message de Trump, donc ils ont voté pour lui)

Pensez au-delà du montant de temps que vous avez eu à écrire le test et considérez les facteurs variés comme votre santé, les economiques, et d’autres aspects de votre environnement social et physique.

Possible student responses may include having to work to support their family thus leaving little time for study, suffering from an illness or having to care for a family member.

• Quelles sont les conséquences et possibles conséquences à long-terme de votre note? Encore, pensez profondément sur divers aspects de votre environnement physique et social, incluant les impacts économiques et psychologique.

ACTION (5-7):

Créer une toile des causes et conséquences

Dans votre cahier ou cartable, dessinez une toile comme ceci: Toile de causes et consequences

Organisez vos pensées et idées d’une façon qui indique les causes immédiates et sous-jacentes ET les conséquences immédiates et à long-terme. Vous avez environ 5-7 minutes pour remplir cette toile.

Élaborer sur les connections et démontrer comment un événement aurait pu mener à un autre en utilisant les flèches.

Vous pouvez écrire les explications entre les cercles pour expliquer les liens aussi. Soyez prêts à partager vos idées dans une discussion en table ronde.

ACTION (emviron 15 minutes):

DISCUSSION EN TABLE RONDE

Maintenant, prenez votre feuille et chaise, et assoyez-vous en table ronde au milieu de la classe.

Partagez les causes de la note que vous avez recu. Utilisez votre toile pour vous aider. TOUT LE MONDE DOIT PARTAGER! Ecoutez bien les autres aussi, vous pouvez soutenir ou ajouter aux paroles des autres.

Déterminer  l’importance

Comment les causes et consequences des evenements historiques sont similaires de ceux dans votre vie? Y-a-t-il des causes immédiates et sous-jacents, et à long-terme, et que quelques causes et conséquences sont plus importantes que les autres.

IL FAUT avoir des preuves qui soutiennent vos affirmations d’importance  afin de déterminer l’importance des causes et conséquences.

Utilisez les critères suivants pour vous aider.

Déterminer l’importance des causes

•Évidence d’un lien causal. Est la cause connecte clairement avec l'événement et pas seulement une coïncidence? Si ce facteur est enlevé, quel est la probabilité que cet événement se passerait quand même?

•Degré d'influence. A quelle point est-ce que la cause a contribué à la direction et l'intensité de l'événement ou rendre d’autres causes plus ou moins importants?

•L’absence des explications alternatives. Il n’y a aucune raison de suspecter qu’un autre facteur, aligné prochement avec le facteur causal suggéré,  qui peut expliquer le résultat?

Déterminer l’importance des  conséquences

•Profondeur de l’ impact: Quel est le profondeur de la conséquence?

•Ampleur de l’impact: Quel est l'étendue des impacts?

•Duration de l’impact: Pour combien de temps l’impact de la conséquence à durée?

Le massacre de la famille  Donnelly

Le 4 février 1880, la ferme des Donnelly est détruite par un incendie. Les corps de James, de sa bien-aimée Johannah, de leur fils Tom et de leur nièce Bridget se trouvent parmi les décombres, victimes d’une bande cruelle et impitoyable. La même nuit, un autre de leurs fils est lui aussi assassiné. Jusqu’à présent, en dépit de preuves abondantes (dont la déposition d’un témoin oculaire), personne n’a été déclaré coupable du crime. Plusieurs savent bien « qui a fait ça », mais deux procès n’ont pas permis d’obtenir de verdict de culpabilité. http://www.canadianmysteries.ca/sites/donnellys/home/indexfr.html

Basé sur cette introduction, en paires ou groupes de 3 (maximum) identifiez et décrivez les causes immédiates et sous-jacents et les conséquences immédiates et à long-terme de cet événement sur le premier rang de la feuille:  Causes et conséquences.

Rédiger une critique du film

But d'apprentissage: Nous allons apprendre comment écrire une critique du film: présenter un film dans ses grandes lignes avec ses situations, ses scènes clés, décrire les personnages du film et donner un avis en exprimant une opinion positive/négative.

DÉFINITION: La critique découle d'un produit culturel (film, roman, essai, disque, exposition, pièce de théâtre, etc.) dont on veut juger de la valeur. Plus spécifiquement, la critique est un texte argumentatif dont le but est d'inciter les lecteurs à lire ou à ne pas lire, à voir ou à ne pas voir l'oeuvre en question.

IMPORTANT: Une critique, même courte, contient une foule d'informations qui deviennent très importantes quand vient le temps de choisir un livre, une bande dessinée, un film, etc.

AUSSI IMPORTANT: Dans une critique correcte, vous ne pouvez pas dire : « je n’aime pas le film, un point c’est tout »…il faut justifier ce que vous dites. Pour cela, soyez très observateur et exhaustif. Analysez l’intrigue, les acteurs, le scénario, le décor…tout ce qui est susceptible d’influencer sur un avis/une opinion.

LES COMPOSANTS (éléments) D'UNE CRITIQUE:

Une critique bien construite comporte très souvent deux parties :

1. La partie informative

2. La partie appréciative

Deux autres composantes importantes accompagnent la critique :

1. Elle doit être accompagnée d'un titre qui doit refléter parfaitement son contenu et avant tout attirer l'attention du lecteur.

2. La critique est placée sous la responsabilité d'un auteur qui manifeste sa présence, entre autres, en la signant.

LA PARTIE INFORMATIVE

La partie informative d'une critique doit être objective. Donc, elle ne contient pas l’opinion personnel de l’auteur.  Elle doit contenir des informations essentielles:

• Le résumé de l'oeuvre en question. Le résumé doit en dire assez pour présenter les principaux éléments de l'intrigue, mais doit éviter d'en dire trop, ce qui ruinerait le plaisir des lecteurs à opter pour l'oeuvre dont on fait l'éloge.

• Il faut comprendre que toute information pertinente peut contribuer à constituer cette première partie : l'origine de l'auteur ou du réalisateur, sa formation, ses influences, les prix remportés, etc

LA PARTIE APPRÉCIATIVE

Le texte n’est pas critique sans être porteur d'un jugement personnel. On le met dans la partie appreciative. La partie appréciative est principalement constituée d'une séquence argumentative puisqu'elle comporte une opinion principale ​(l'appréciation) à partir de laquelle découlent différents arguments, chacun basé sur un aspect précis de l'oeuvre. Une bonne critique présente des exemples concrets​ tirés de l'oeuvre qui soutiennent la crédibilité du jugement porté par l'auteur.



PUBLICATION D'UNE CRITIQUE
1. LA PARTIE INFORMATIVE
2. LA PARTIE APPRECIATIVE
3. LA MISE EN PAGE:

• Pour une critique claire et lisible :
• Cherchez un titre
• Cherchez une/des illustration(s) et trouvez une légende pour chacune d’elle
• Faites attention à la grammaire et l'orthographe. Si vous faites des erreurs qui gênent votre message c'est un problème.

Source: Petit Monde FLE et la bibliothèque virtuelle d'allô prof

Analyse d'une affiche du film

But d'apprentissage: Nous apprenons comment repérer et analyser les informations données par une affiche du film.

Affiche a analyser (cliquer ici)

Quel est le titre du film ?

Qui l’a réalisé?

Qui sont les personnages et que font-ils?

        Observez les attitudes, les gestes, les regards et décrivez. Pourquoi c'est important?

Quel autre personnage important voyez-vous?

Quel est le genre du film ? Comment le sais-tu?

o Comédie

o Policier

o Romantique

o Drame

o Horreur

o Fantastique

o Historique

o Animation

o Autre


Quel autre information est important a inclure sur une affiche? Pourquoi pensez-vous cela?

MOUFFETTE

MOUFFETTE

Chaque lettre du mot MOUFFETTE représente un autre tour du jeu. 

L'objectif de MOUFFETTE est d'accumuler le plus de points que possible a la fin du jeu. Les règles sont le même pour chaque tour. 

Au début de chaque tour, tout le monde s’élève. Puis, une pair de dès est roulée. Tout le monde utilise les mêmes dès. Un joueur reçoit la somme des 2 dès et en registre dans leur tableau de jeu. 
Le joueur peut rester debout et essayer pour plus de points ou s’asseoir et garder leurs points pour le tour. (Il/elle ne peut pas accumuler des points après asseyant pour le reste de ce tour)  

*Si un #1 apparaît, le tour est terminé et toutes les points dans la colonne seront perdues. 

**Si "double un" (1 + 1) apparaît, toutes les points dans TOUTES les colonnes seront perdues. 

Les dès






Virtual Dice for math game


Play a practice game to get the hang of it.

Kahoot 8V

Les conditions politiques. Click this link to play our Kahoot.
Qu'est-ce que vous avez noté a propos de quelques questions? On va discuter tes questions la prochaine période d'histoire.

ONIVA: les emotions

Regarde la video ci-dessous pour repondre aux questions sur la feuille d'ecoute.

Puis, nous allons faire VOX POP! les emotions
N'oublie pas qu'il faut poser la question a 4 personnes differentes ET explique bien tes reponses. Tu vas peut-etre partager une reponse d'un camarade de classe. Sois pret a partager. ONIVA! GO!

8M English

Come to the front of the room and sit on the floor. Yes, Connor, that means you too.

Look carefully at the picture and answer the questions below. This is not your first time, so I am expecting excellent explanatory powers. You only have about 10 minutes to complete this, so think hard and well.

(click on the picture to enlarge it)

What's going on in this picture?

What do you see that makes you say that?

Remember to tell me what's going on. Do not describe the picture.

What more can you find?

What's really going on in this picture. (click to read article)
Read the article together in popcorn style.

How close were your inferences?
Return to your desks, take out your writer's notebooks and work on the writing for art class that Mrs. Morningstar introduced during period 4. Remember to refer to the rubric and use it as a guide to ensure that your writing meets or exceeds the expectations.
Stack your chairs at the end of the period. You CAN listen to music while you write. The paragraph is NOT homework. I will give you time to work on it tomorrow. Leave your writer's notebook in the red basket by the door. Have a great evening.

8D Wellness

Listen carefully to Melissa's instructions as you will not be able to see her for much of the practice.

Prepare for your meditation practice. Get comfortable as you will be here for about 15 minutes.

SN Homelessness

                             Homeless Blog

Being homeless is a tragic situation to be stuck in. You start off living happily in a sheltered, safe home, under a roof. Then in a heartbeat, I’m out on the street. Running out of clothes to wear, food to eat, money to spend, and a bed to sleep in.

You’d never expect it to happen to you, never you. You always thought you would be the one driving past the homeless person on the street, on your way to buy loads of things you don’t need. You can never really tell the difference between your wants and needs when you don't have the option to have either.

Friends and family! The two most important type of people you’ll ever know. You need them, their support, their love. It’s hard to get by without them. If you can’t tell why, just look at me on the corner of this street with a cardboard sign in my hands. I took my friends and family for granted.

That’s why i’m here, that's why they're important, and that's where I messed up.

I believe that the government should put consideration into building shelters where they have lots of beds for the unfortunate to sleep on, and a breakfast, lunch, and dinner for them to be healthy. Also to open more easy jobs for the homeless just to get back on their feet. Homeless people usually have no support by any family or friends. Making therapy classes just for the less fortunate, with no charge, should give them more confidence in themselves and put them in a better situation.

I hope the government takes these ideas into consideration to make canada a better and happier place!

• Sheila .N.

KB Homelessness

I never thought I would end up homeless.

I graduated high school with top honours and got a college scholarship. I had a well-paying job, got married and started a family. I had what some might call a perfect life.

It wasn’t.

I worked an office job at a bank. It wasn’t the most exciting job I could hope for, but I enjoyed it. It paid well. What I didn’t know was that the bank was committing mass fraud. Four years after I started working there, the bank got found out and shut down, and my job was gone. To make matters worse, other banks didn’t trust anyone who worked at mine, because we were rumoured to all have been in on the fraud. No one would hire me.

At the same time,  my relationship with my husband was changing. We got into arguments more often. He told me it was my fault I didn’t have a job.  My youngest child came up to me and asked what “incompetent” meant.  She’d heard my husband call me that over the phone.  When I tried to talk to him that evening, he ignored me and left the house.  He came home two weeks later smelling of beer and cigarette smoke, and told me he was leaving.  Just like that, I was living out of only my savings account.

Life took a downward spiral: over the next few years I was barely able to pay the bills, started shopping at food banks, and later on very nearly starved myself in an attempt to feed my kids, who were going to school with no lunch in their backpacks.  I had to sell the house, but I couldn’t find a new one cheap enough to be able to pay for.  My kids went into foster care, and I packed up our hatchback with some extra clothes, a toothbrush, and all the non-perishables in my house.  It wasn’t a good situation, but it would keep my kids alive, and that was all I wanted.

I don’t care that I can barely pay the parking meter (3 months ago, my car broke down. I couldn’t afford to get it fixed, so I pushed it to the nearest spot I could park.  It was paid parking, but I didn’t want to lose the car, so I keep it there.)  I don’t care that I haven’t showered in weeks.  I’m doing this so I can see my kids again.  I haven’t talked to them face-to-face since the day the social services worker picked them up and drove them to their foster home.  I haven’t written a letter since my car broke down because now I can’t afford postage.  But I keep going.  I will do anything to see them again. I keep pushing.  

The government could help by erasing stigma, if it was able to.  One of the reasons I don’t have a job is because people think it’s my fault I’m jobless.  They won’t listen to the full story, not to mention that I’m considered untrustworthy because of the fraud.  An anti-stigma campaign would be nice, but it wouldn’t stop the ignorance completely.  Still, give it a try.

Another thing that you could do is pay those who’ve recently gotten a divorce )to pay for things like counselling, and to get you back on your feet when your partner’s paycheque is lost). I know it would help me a lot to have some extra money on hand.

Thank-you for your consideration.

K. Bateman