La route vers la Confédération: une révision

L’Amérique du Nord britannique POUR la Confédération

Beaucoup de gens ont estimé que la Confédération aiderait à résoudre certains de leurs problèmes:

Problèmes dans les colonies	Résolutions trouvées avec la Confédération
Problème: Dans la province de Canada-uni, le gouvernement ne pouvait pas adopter des lois importantes en raison de l'impasse politique.	Résolution: La Confédération avec “rep by pop” pourrait  mettre fin à l'impasse politique.
Problème: Les gens avaient peur que les États-Unis prendrait l’Amérique du Nord britannique et en faire une partie des États-Unis.	Résolution: Un Canada unifié pourrait mieux se défendre.
Problème: Les États-Unis ne voulaient pas continuer le libre-échange avec l’Amérique du Nord britannique (la fin de la Traité de réciprocité).	Résolution: Un Canada unifié pourrait améliorer le commerce entre les provinces.
Problème: Un chemin de fer à travers le Canada était nécessaire pour améliorer le commerce entre les colonies et déplacer les soldats pour défendre le Canada.	Résolution: Un gouvernement fédéral pourrait avoir de l'argent et le pouvoir de construire un chemin de fer de l'Atlantique au Pacifique.
Problème:  Les colonies étaient trop coûteuses pour la Grande-Bretagne à soutenir.	Résolution: Un Canada unifié n’aurait plus besoin de beaucoup d'aide du gouvernement britannique. (peut-être)

L’Amérique du Nord britannique CONTRE la Confédération

Selon certaines personnes la Confédération n’était pas nécessaire, la vie était bonne comme elle était. D'autres personnes ont estimé que la Confédération pourrait créer des problèmes au lieu de les résoudre.

Un problème/souci dans les colonies qui...	peut créer plus de problèmes dans les colonies
Problème: Si le Canada avait la représentation selon la population (ou rep by pop)...	...les plus petites provinces pourraient avoir très peu de pouvoir dans le gouvernement fédéral.
Problème: Les Canadiens français sont dans la minorité...	... ils pourraient perdre leur langue et leur culture dans un pays avec une majorité anglophone.
Problème: Chaque colonie/province avaient leur propre gouvernement. Ils avaient peur...	...qu’ils perdront leur pouvoir au gouvernement fédéral.
Problème: Les colonies avaient liens avec la Grande-Bretagne.	Ils pourraient perdre ces liens.
Problème: Il y aurait de grands changements, comme la construction des chemins de fer.	Il pourrait être plus de dette.
Problème: Il pourrait y avoir plus de tarifs sur les importations donc...	...moins d’argent pour les entreprises.

Des événements qui ont mené le Canada à la Confédération

Les États-Unis ont devenu un pays grand et puissant. Il s'étend de l'océan Atlantique à l'océan Pacifique. Les gens des États-Unis croyaient en "Manifest Destiny" ou l’idée qu'un jour, tout l'Amérique du Nord ferait partie des États-Unis. Beaucoup de gens de l’Amérique du Nord britannique avaient peur qu'ils ne seraient pas capables de se défendre contre la puissance des Américains.

En 1861, la guerre de Sécession, une guerre civile entre le nord et le sud, a commencé aux États-Unis. Le Nord (l'Union) essayait de mettre fin à l'esclavage dans le Sud (la Confédération). La Grande-Bretagne devait être neutre dans la guerre, donc elle ne donnerait pas d'aide au Nord ou Sud. Cependant, certains événements ont causé des problèmes entre la Grande-Bretagne et le gouvernement de l'Union dans le nord des États-Unis.

Le premier événement a été l'incident du Trent. Le Sud a envoyé deux agents sur un navire britannique, le Trent, à la Grande-Bretagne pour demander de l'aide. Un navire de guerre de l'Union a arrêté leTrent, a attrapé les agents et a appris les plans du Sud. Les Britanniques étaient fâchés. L'Union n'avait pas le droit de faire cela dans les eaux internationales. La Grande-Bretagne a envoyé 10 000 soldats à l’Amérique du Nord britannique pour se préparer à la guerre. Les soldats britanniques ont trouvé ces déplacements difficiles parce qu'il n'y avait pas de chemin de fer entre les colonies maritimes et  la province du Canada Uni. Heureusement, les soldats de l'Union n’ont jamais traversé la frontière canadienne.

Le Sud continuaient à essayer d'impliquer la Grande-Bretagne dans la guerre. Des agents confédérés vivant au Canada ont commencé à faire des raids (attaques courtes) à travers la frontière des États-Unis. Le plus célèbre était à St. Albans, Vermont le 19 octobre 1864. Le Nord n'était pas content avec la façon dont le Canada-uni réglait le problème. En 1865, le Nord a gagné pis la guerre civile est finie. Les gens d’ANB avaient peur qu'une armée de l'Union attaquerait bientôt.

Au lieu d'une armée américaine, les Fénians, un groupe de terroristes irlandais-américain, traversaient la frontière en 1866 et attaquaient des villes en Amérique du Nord britannique. Ils voulaient libérer l'Irlande du contrôle britannique. Beaucoup d'entre eux ont combattu pour l'Union dans la guerre. Ils ont appris comment utiliser des armes et planifier des attaques. Ils pensaient que leurs attaques sur l’Amérique du Nord britannique forceraient la Grande Bretagne de retirer ses soldats de l'Irlande pour défendre ses colonies dans l’Amérique du Nord.

Aussi en 1866, les États-Unis ont terminé le Traité de réciprocité parce qu’ils ne voulaient plus de libre-échange avec l’ANB. Les colonies aurait dû commercer davantage entre eux.Cependant, il n'y avait pas de chemin de fer entre toutes les colonies. Un chemin de fer devait être construit pour augmenter les échanges et se déplacer des soldats là où ils étaient nécessaires.

Ces événements ont fait penser plus de gens dans l’Amérique du Nord britannique que la Confédération serait une bonne idée. Les représentants du gouvernement décidaient de se réunir pour discuter un plan. En septembre 1864, à la Conférence de Charlottetown, des délégués ou des représentants des colonies maritimes (le Nouveau-Brunswick, la Nouvelle-Écosse, l’Île du Prince Édouard) et la Province de Canada Uni (le Canada Est et le Canada Ouest) se sont réunis pour parler d’une union sous un gouvernement central. John A. Macdonald, George-Étienne Cartier et George Brown ont essayé de persuader les représentants des colonies maritimes qu'ils devraient tous s’unir dans une union fédérale sous un gouvernement central. Après avoir beaucoup mangé et bu , les délégués ont convenu et décidé de se rassembler à nouveau.

Le 9 octobre 1864, les délégués des colonies maritimes et la province de Canada-uni avaient une deuxième réunion, la Conférence de Québec. Ils ont parlé à propos du fonctionnement de cette union fédérale. John A. Macdonald a présenté une liste appelée les soixante-douze Résolutions. Cette liste était un ensemble de règles pour diriger le nouveau pays. Macdonald a persuadé la majorité des délégués d’accepter ces règles.

Les délégués devaient convaincre le reste du peuple d’accepter les règles aussi. Il y avait de nombreux débats ou des discussions pour permettre aux gens d’exprimer leurs sentiments. Enfin, il y avait un vote à l'Assemblée législative dans chaque colonie et province. La Province de Canada Uni, la Nouvelle-Écosse et le Nouveau-Brunswick ont voté en faveur de la Confédération. L’Île du Prince Édouard et la Terre-Neuve ont choisi de ne pas s’unir à ce temps-là.

Les colonies avaient besoin de la permission de la Grande-Bretagne pour former un nouveau pays. Par conséquent, en 1866, 16 délégués de la province de Canada-uni, la Nouvelle-Écosse et du Nouveau-Brunswick ont voyagé à Londres, en Angleterre pour présenter les soixante-douze Résolutions au gouvernement britannique. A Londres, ils ont décidé de faire quelques modifications aux résolutions.

• Ils ont promis de construire un chemin de fer pour relier les provinces du Canada.
• Le gouvernement fédéral devrait aussi donner plus d'argent aux gouvernements provinciaux.

La Grande-Bretagne voulait que les colonies devenir un nouveau pays parce qu’elles coûtent beaucoup d’argent. Par conséquent, le gouvernement britannique a rapidement adopté les soixante-douze Résolutions. Le 1er juillet 1867, un nouveau pays, le Dominion du Canada, est né. Chaque année à cette date, nous célébrons la fête du Canada.

La Première constitution du Canada

Les 72 Résolutions sont devenues une partie de la première constitution du Canada, l’Acte de l’Amérique du Nord britannique (AANB). Une constitution est un ensemble de règles pour gouverner un pays. Voici quelques règles importantes de l’AANB :

1. Le Canada continuerait de faire partie du Commonwealth britannique (des pays liés à la Grande Bretagne)

2. Le Canada aurait un système du gouvernement parlementaire comme la Grande Bretagne. Il y aurait deux chambres : la Chambre des Communes et le Sénat. Les membres de la Chambre des Communes seraient élus. Les membres du Sénat seraient nommés ou appointés par le gouverneur général.

http://mmereddick.weebly.com/uploads/8/3/9/2/8392406/7760619_orig.jpeg

3. Dans la Chambre des Communes, il y aurait le “rep by pop”.

4. Le Canada serait une confédération. Il y aurait deux niveaux de gouvernement: un gouvernement fédéral pour faire des décisions qui affectent le pays entier et un niveau provincial à faire des décisions pour les gens qui habitent chaque province. Il y aurait des responsabilités partagées aussi.

5. Il y aurait quatre provinces dans le nouveau pays: la Nouvelle Écosse, le Nouveau Brunswick, l’Ontario (jadis le Canada Ouest) et le Québec (jadis le Canada Est). Autres provinces pourraient se rejoindre pour que le Canada puisse étendre d’un côte à l’autre.

https://www.collectionscanada.gc.ca/roc/021018-1500-f.html

6. Aucune province n’avait le droit de changer la constitution ou de faire sécession (quitter) du nouveau pays.

Les “Pères de la Confédération”

	John A. Macdonald Le leader du Parti Libéral-Conservateur à Canada-Ouest et membre de la Grande Coalition Il a présenté les 72 Résolutions à la Conférence de Québec Un avocat écossais Il est devenu le premier Premier ministre du Canada
	George Etienne Cartier Un avocat, un homme d’affaires et un poète canadien-français Il a participé à la Rébellion de 1837 (le Bas Canada) Le leader du Parti bleu à Canada Est et membre de la Grande Coalition Il a travaillé fort pour protéger la culture et la langue française dans la Confédération.
	George Brown Un immigrant écossais, propriétaire du journal Toronto Globe Le leader du Parti Réformiste à Canada Ouest Il a fondé la Grande Coalition qui a mis fin de l’impasse politique Il n’est pas allé à la Conférence de Londres parce qu’il a pris sa retraite Il était tué par un employé mécontent
	Charles Tupper Un médecin Le premier ministre de la Nouvelle Écosse en 1864 Il a représenté la Nouvelle Écosse aux conférences de Charlottetown et Québec Il a mené la N-E dans la Confédération Il a été le Premier ministre du Canada pour dix semaines en 1896
	Samuel Tilley Un homme d’affaires Il a représenté le Nouveau Brunswick aux conférences de Charlottetown et Québec Il a mené le N-B dans la Confédération Il est devenu le lieutenant-gouverneur de Nouveau Brunswick en 1885

Ces cinq personnes ont travaillé très dur pour convaincre les gens de l’Amérique du Nord britannique que la Confédération serait une bonne chose pour le Canada. Ils ont réussi à unir le Canada-Ouest, le Canada Est, la Nouvelle-Écosse et le Nouveau-Brunswick en Confédération. C'est pourquoi ils sont appelés les Pères de la Confédération. Il y avait aussi d'autres «pères» qui ont travaillé très dur. Cependant, ils ne pouvaient pas convaincre la majorité des gens dans leur colonie de voter pour la Confédération. Les autres colonies se sont jointes au Dominion du Canada plus tard.

Qui n’avait pas de voix dans la confédération?

Au moment de la Confédération, de nombreuses personnes n'ont pas le droit de vote dans

L’Amérique du Nord britannique. Seuls les hommes qui possèdent des biens ou avait de l'argent pouvaient voter à une élection politique.

• Les pauvres ne pouvaient pas voter.
• Les femmes ne pouvaient pas voter.
• Les peuples autochtones, les Afro-Américains, les Chinois et d'autres groupes raciaux ne pourraient pas voter.

De nombreuses années s'écoulèrent avant que ces groupes de personnes ont obtenu une voix dans le gouvernement.

Pour plus d'informations sur le droit de vote au Canada: http://www.encyclopediecanadienne.ca/fr/article/droit-de-vote-1/#h3_jump_0

Utilisez votre note sur le système gouvernementale du Canada pour jouer La loi et l'ordre. Il faut tirer et laisser tomber l'énoncé dans le bon niveau du gouvernement.

Faire un résumé: une compétence et une stratégie de compréhension

"La recherche démontre que une des meilleures façons de comprendre ce qu'on lit est de pratiquer comment faire un sommaire ou un résumé. Faire un résumé est une compétence et une stratégie de compréhension.  Quand tu es 'forcé' de raconter seulement ce qui est important a propos d'un texte lu, tu dois trier ou classer les détails et choisis les infos essentielles." The Reading Strategies book par Jennifer Serravallo

1) Premier, Tim Hubert indique qu'il va raconter l'histoire abrégée d'un trésor sur une île du Puget Sound.

2) Puis, Jean Crane, un vieux marin fanfaron, arrive à l'auberge des parents de Tim.

3) Prochain, les soirs Jean boit trop de rhum et se comporte vulgairement mais personne n'osait lui confronter.

4) Et puis, Jean a quitté la salle après un accident a presque causé un incident entre lui et Dr Verret un soir.

5) Enfin, Dr Verret a noté que le rhum va tuer Jean s'il continue a trop boire.

Quel est le problème avec nos résumés? Ils sont trop longs et il y a trop de détails.

Nous allons essayer à faire un résumé en cinq phrases: du début à la chute

Premier: L'histoire du bébé Harry Potter commence après le meurtre de ses parents quand il est laissé devant la porte de sa tante et son oncle où il grandit dans les conditions deplorables. (le debut)

Prochain: Le soir de son onzieme fete il apprend qu'il est un sorcier quand il est invité d'aller a l'ecole de sorcellerie, Poulards, (élément déclencheur)

Cependant: 

Mais:  

Enfin:  (la chute)

De là, on peut écrire notre résumé pour la critique du film en ajoutant les détails pertinents, comme les noms des acteurs et le réalisateur.

Frayer Model: Central Tendency

In small groups, create a Frayer model with the focused term being central tendency on a half sheet of chart paper. Brainstorm words that can be used to develop a definition, identify characteristics/facts and provide examples and non-examples.

La REG: La Revision En Groupes de Google Doodle: paragraphes et croquis

La Structure d'une REG

1. Les élèves sont placés en groupes de 3 ou 4. Les brouillons et les croquis de chaque groupe sont mis ensemble dans un tas. 
2. Au début, d'un signal du prof, les brouillons sont passés d'un groupe au prochain. Les élèves ne lisent jamais les brouillons des membres de leur groupe. Chaque élève dans le groupe reçoit un brouillon/croquis et les-lit/regarde pendant 2 minutes. Après 2 minutes, même s'ils n'ont pas fini a lire, ils auront un bon sens de l'écriture.
3. Au signal du minuteur, les brouillons sont passé dans le groupe, à gauche. Chaque élève a un nouveau brouillon et deux minutes pour le lire. Le processus continue jusqu'au point ou tout les membres du groupe ont lu chaque brouillon. 
4. Après que tous les brouillons sont lus, chaque groupe a la tâche de discuter et déterminer les forces et faiblesses de l'écriture selon les critères de succès. Chaque groupe nomme une secrétaire rapporteuse qui enregistre les remarques du groupe sur la grille d'évaluation.  Elle indique les membres du groupe aussi.
5. Les brouillons sont empilés et passés au prochain groupe.
6. Refaire toutes les étapes, puis rendre les brouillons aux propriétaires. 
7. Les élèves regardent les conseils des rédacteurs, puis décident quelles améliorations ils vont faire.

Salvador Dali paintings

Galatea de las esferas/Gala of the Spheres

La metamorfosis de Narciso/The Metamorphosis of Narcissus


Cisnes que se reflejan como elefantes/Swans Reflecting Elephants


The Persistence of Memory

All images subject to copyright and were found at : https://learnodo-newtonic.com/salvador-dali-famous-paintings

Now, let's watch an interview with Salvador Dali, from 1965.

In your writer's notebook, answer the following question:

In your opinion, does the article accurately illustrate Dali's personality? Use examples from the video and the text to support your opinion.

Redaction d'une critique

But d'apprentissage: Nous allons apprendre comment écrire une critique du film: présenter un film dans ses grandes lignes avec ses situations, ses scènes clés, décrire les personnages du film et donner un avis en exprimant une opinion positive/négative.

DÉFINITION: La critique découle d'un produit culturel (film, roman, essai, disque, exposition, pièce de théâtre, etc.) dont on veut juger de la valeur. Plus spécifiquement, la critique est un texte argumentatif dont le but est d'inciter les lecteurs à lire ou à ne pas lire, à voir ou à ne pas voir l'oeuvre en question.

IMPORTANT: Une critique, même courte, contient une foule d'informations qui deviennent très importantes quand vient le temps de choisir un livre, une bande dessinée, un film, etc.


LES COMPOSANTS (éléments) D'UNE CRITIQUE:

Une critique bien construite comporte très souvent deux parties :

1. La partie informative

2. La partie appréciative

Deux autres composantes importantes accompagnent la critique :

1. Un titre qui doit refléter parfaitement son contenu et avant tout
attirer l'attention du lecteur.

2. La signature de l'auteur.

LA PARTIE INFORMATIVE

La partie informative d'une critique doit être objective.
Donc, elle ne contient pas l’opinion personnel de l’auteur.  
Elle doit contenir des informations essentielles:

• Le résumé de l'oeuvre en question. Le résumé doit en dire assez pour présenter les principaux éléments de l'intrigue, mais doit éviter d'en dire trop, ce qui ruinerait le plaisir des lecteurs à opter pour l'oeuvre dont on fait l'éloge.

• Il faut comprendre que toute information pertinente peut contribuer à constituer cette première partie : l'origine de l'auteur ou du réalisateur, sa formation, ses influences, les prix remportés, etc

LA PARTIE APPRÉCIATIVE

Le texte n’est pas critique sans être porteur d'un jugement personnel. On le met dans la partie appreciative. La partie appréciative est principalement constituée d'une séquence argumentative puisqu'elle comporte une opinion principale ​(l'appréciation) à partir de laquelle découlent différents arguments, chacun basé sur un aspect précis de l'oeuvre. Une bonne critique présente des exemples concrets​ tirés de l'oeuvre qui soutiennent la crédibilité du jugement porté par l'auteur.


AUSSI IMPORTANT: Dans une critique correcte, vous ne pouvez pas dire : « je n’aime pas le film, bla-bla-bla »…il faut justifier ce que vous dites avec les informations et détails spécifiques et pertinents. Pour cela, soyez très observateur et exhaustif. Analysez l’intrigue, les acteurs, le scénario, le décor…tout ce qui est susceptible d’influencer sur un avis/une opinion.


LA PUBLICATION D'UNE CRITIQUE
1. LA PARTIE INFORMATIVE
2. LA PARTIE APPRECIATIVE
3. LA MISE EN PAGE:

• Pour une critique claire et lisible :
• Cherchez un titre
• Cherchez une/des illustration(s) et trouvez une légende pour chacune d’elle
• Faites attention à la grammaire et l'orthographe. Si vous faites des erreurs qui gênent votre message c'est un problème.

Source: Petit Monde FLE et la bibliothèque virtuelle d'allô prof

Scientific notation

Learning Outcomes

Students will be able to

• convert decimal numbers to and from scientific notation using positive and negative exponents
• develop word problems using real-life data expressed in scientific notation

Dear Ayla,

Today, while walking home from school, I got drenched in the rain. I can't believe it! My book bag wasn't zipped all the way, and my papers got soaked. I can't read our homework assignment. Can you send it to me?

Thank you so much!

Jenny

This message is way to long to send as a text. Rewrite it in a shortened form.

National Hockey League NHL

What are some other examples of things we shorten up? ..

Say these numbers quietly to the person sitting beside you.

• 7,117,000,000.
• 92,960,000 miles.
•  60,000,000,000,000 to 90,000,000,000,000 
• 0.000000000753 
•  0.0000004

Pick two and write them out in different forms. Check the board for expanded form with powers of 10. This is how we should be writing it from now on. 

Geographie: TED talk et Edpuzzle

La suppléante va écrire les noms des personnes qui partagent leurs idées appropriement. Il y aura des "points bonis" pour les élèves qui participent bien aujourd'hui.
How to fight desertification and reverse climate change

Read Around Groups-blog posts

Rules for Read Around Groups (RAGs)

1. Students bring completed drafts to the RAGs.
2. Students are randomly placed in groups of 3-4 (teacher choice).  Their drafts are collected in one pile for each group.
3. At the start, on the teacher signal, the drafts are passed from one group to the next.  Students do not read drafts by members of their own group.  Each student receives one paper and reads it for 1 minute.  Not all students will finish all papers, but in one minute they have an opportunity to get a strong feel for the writing.
4. At the teacher’s signal, drafts are passed clockwise within the groups.  Each student now has a new draft and has one minute to read it.  This process is continued until everyone in the group has read all drafts.
5. Once everyone in the group has read the set, each group is charged with the task of providing feedback on one draft at a time.  They have two minutes per draft to do so.  The hope is that this will produce good discussion, because it is through these discussions that students think deeply about the merits of good writing.
6. One student in each group is designated as the recorder.  This student records the 3 things that were done well by the writer according to the criteria, as well as the two areas for improvement.
7. Once the feedback is recorded, the drafts get passed again and the process repeats itself a second time.  Remember, each group is not to review their own papers.
8. Once drafts have been reviewed twice they are returned to their owners. It is then up to the writers to take the feedback given, review their own writing, and revise to make their writing that much better.
9. Final drafts will be published online in an actual blog post.

CRITERIA-Expressing your feelings as a homeless youth

• The writing is clear and detailed
• It accomplishes the purpose (expressing your feelings on what it is like to be homeless)

IDEAS

• focused around a clear purpose
• specific and relevant examples and details help the reader to understand the writer’s message

ORGANIZATION

• effective introduction introduces the topic within the first two sentences
  logical sequence, ideas flow from one to another
  organization is clear, only one idea per paragraph
• conclusion leaves the reader satisfied

VOICE

• the author’s voice comes through loud and clear (we can really feel what it's like to be homeless through your perspective)

lundi, le 13 novembre 2017

Venez et assoyez-vous devant le SmartBoard. 

Regardez cette image. 

Prenez 30-60 secondes et décidez ce qui se passe dans cette photo. 
Pourquoi pensez-vous cela? Quels détails dans la photo pouvez-vous donner pour appuyer/soutenir votre idée? 
Y-a-t-il d'autre chose que vous pouvez ajouter (l'information de vos arrières connaissances/votre schéma)?

Vous êtes proches? On va lire l'article qui accompagne cette photo pour voir si nos inférences sont valables. 

• Avant de lire, nous regardons la grille d'Auto-évaluation en lecture orale et réfléchissons sur nos compétences et améliorations avant de lire l'article de façon POPCORN.

• ON Y VA: La réalité de ce qui se passe dans la photo

• Après la lecture, nous regardons cette vidéo pour mieux comprendre le texte.

Une fois que nous avons fini la lecture, retournez à votre pupitre et sortez votre cahier d'écriture. Vous allez écrire un paragraphe à propos du sujet présenté par la suppléante. 

Comme en anglais, il faut organiser votre écriture effectivement:

Phrase sujet:  Introduit le sujet/l'idée principale du paragraphe brièvement. 

Phrases explicatives (au moins 3): Ces phrases soutiennent l'idée principale avec des exemples clairs et bien détaillés. Tous les exemples sont liés au sujet, sont précis et appropriés 

Phrase de conclusion:  Cette phrase résume l'idée principale du paragraphe sans répétition exacte de la phrase sujet. Elle termine le paragraphe et laisse le lecture satisfait. 



MATHS: Come back to the front of the class to watch the video below.

Next, you will work through the following exercises one at a time and come up with answer. You MUST be able to explain clearly, using correct mathematical terminology (interior, alternate, corresponding, supplementary, complementary angles...not f-angles, z-angles, or c-angles) how you arrived at the answer. Finding angle measures using triangles

City Planning Project: click here to review the project details
You will begin working on a rough draft of this project in your math notebook.