Monday, January 13, 2020

Tirer des conclusions et L'importance spatiale


Sur une feuille de papier, écris ta réponse a la question suivante pour ton niveau scolaire.

Regarde la critère d’évaluation pour ta réponse.


7e année:

Quels facteurs influent sur le climat de ta région? Nomme et explique trois des plus importants.


8e année:

Pourquoi certaines populations s’installent-elles près des volcans malgré les dangers qu’ils représentent?


Critères de d’évaluation:

L’élève démontre sa capacité à expliquer et à interpréter des informations contenues dans un texte, une carte et/ou un tableau en répondant aux questions avec une réponse relativement élaborée. (explication claire et soutenue avec des détails et citations textuelles qui sont pertinents et appropriés)

Discussion and group skills

What is an effective discussion? 
How do you respond to the ideas of others? 
How can students improve your performance in a discussion?
How can a discussion be kept on topic? 
What evidence can be used to assess discussion and group skills? 

Which Group Skills Apply to You?
√ Involving others in the discussion
√ Balancing your viewpoint with those of others
√ Being sensitive to others
√ Building consensus
√ Knowing when to listen, when to speak, and how much to say
√ Taking responsibility for making the group work
√ Displaying confidence or expressing a lack of confidence when genuine doubt exists
√ Contributing vs. Participating
√ Active listening
√ Taking turns

√ Staying on task 

Aggressive: I believe that my ideas are often better than those of others.

Passive: I often believe my ideas are not as good as those of others.


Assertive: I believe my ideas are as good but not necessarily better than those of others. 
In the table below, decide which behaviors are assertive, which are aggressive
and which are passive.





ARE YOU... Pick one of the three options from each category that most closely resembles your discussion style. Are you more aggressive, passive, or assertive? What could you do to be more assertive?


Discussion Skills
1. Summarizing discussion to keep everyone aware of what is being discussed
2. Challenging discussion that is not productive
3. Challenging, in a positive way, the group members’ behaviour that is not facilitating discussion
4. Staying on topic and ensuring that the item being discussed is related to the topic, not starting
a new topic until the current issue is resolved
5. Initiating a new topic when discussion of the current topic has been completed
6. Keeping track of time
7. Trying to get a compromise

8. Connecting ideas together 


Which of the following discussion statements help (🤩) and which ones hurt (😣) a discussion: 


__  But that isn’t a fact. It hasn’t been proven
__ Does everyone agree with Brandon about that?
__ Alexia, you keep coming back to the same point. We already said that was not an issue.
__ Madison, how do you respond to that?
__ We have already spent 10 minutes talking about that.
__ I bet you don’t think that idea is good do you, Ethan?
__ I don’t care what anyone says; two colours are enough.
__ I see, Mackenzie. You agree with Bhavi but think they just want to add two more parts.
__ I think we should finish this topic and move on to question 4.
__ Just a minute, let's finish this discussion before we start on that.
__ Berra, what if we took your idea and changed the word to a word Busra used.
__ I think there are at least causes, Justin.
__ Okay, we have to make a decision, either the red or the white flowers.
__ So we have decided to use four different colours.
__ That is a dumb idea. It isn’t going to work.
__ This is boring. Can we speed up?
__ Sara, would you be willing to compromise on that?
__ We are not getting anywhere on this. Why not just do part of it?
__ What do you mean I have talked too much? I am not finished!
__ What do you mean by too much oxygen, River? 

Thursday, January 9, 2020

Le processus de Révision en groupe

Le processus de Révision en groupe

  1. Les élèves sont placés en groupes de 3 ou 4. Les brouillons et les croquis de chaque groupe sont mis ensemble dans un tas. 
  2. Au début, d'un signal du prof, les brouillons sont passés à un autre groupe. Chaque élève dans le groupe reçoit un brouillon qu'il/elle lit pendant une minute. Après ce temps, même s'ils n'ont pas fini a lire, ils auront un bon sens de l'écriture.
  3. Au signal du minuteur/du prof, les brouillons sont passé dans le groupe, à gauche. Chaque élève a un nouveau brouillon et une minute pour le lire. Le processus continue jusqu'au point ou tout les membres du groupe ont lu chaque brouillon. 
  4. Après que tous les brouillons sont lus, chaque groupe a la tâche de discuter et déterminer les forces et faiblesses de l'écriture de CHAQUE BROUILLON selon les critères de succès. Chaque groupe nomme une secrétaire rapporteuse qui enregistre les remarques du groupe sur la page.  Elle indique les membres du groupe aussi.
  5. Les brouillons sont empilés et passés au prochain groupe.
  6. Refaire toutes les étapes, puis rendre les brouillons aux propriétaires. 
  7. Les élèves regardent les conseils des rédacteurs, puis décident quelles corrections ils vont faire.
On ne corrige pas la grammaire! Si vous voyez les fautes de grammaire, orthographe et ponctuation, indique que l'auteur doit faire les révisions mais c'est à lui de trouver ces erreurs. Utilise Bon Patron ou Scribens.fr pour vérifier les conventions. 

Monday, January 6, 2020

Critiques de film: redaction

Ta critique de film sera publiée et évaluée selon ces critères. 


The creative component will also be evaluated for a Language arts media mark according to the following criteria: 
Clear evidence of planning and thought given to the font styles and size, use of colour, and/or layout. Most choices add to the aesthetic value of the critique. (COMMUNICATION)

Ecrire une critique

DÉFINITION: La critique découle d'un produit culturel (film, roman, essai, disque, exposition, pièce de théâtre, etc.) dont on veut juger de la valeur. Plus spécifiquement, la critique est un texte argumentatif dont le but est d'inciter les lecteurs à lire ou à ne pas lire, à voir ou à ne pas voir l'oeuvre en question.

IMPORTANT: Une critique, même courte, contient beaucoup d'information qui devient très importantes quand vient le temps de choisir un livre, une bande dessinée, un film, etc.

Une critique bien construite comporte très souvent deux parties :
1. La partie informative 
2. La partie appréciative

Deux autres composantes importantes accompagnent la critique :

1. Elle doit être accompagnée d'un titre qui doit refléter parfaitement son contenu et avant tout attirer l'attention du lecteur.

2. La critique est placée sous la responsabilité d'un auteur qui manifeste sa présence, entre autres, en la signant. (c’est à dire son nom est écrit)

LA PARTIE INFORMATIVE
La partie informative d'une critique doit être objective. Donc, elle ne contient pas l’opinion personnel de l’auteur.  Elle doit contenir des informations essentielles.

1. Pour un roman, l'auteur doit présenter, au minimum, le nom de l'auteur et le titre du roman en plus d'y ajouter d'autres renseignements (la date de parution, la maison d'édition, le public ciblé, le genre, etc.).

2. Pour un film, l'auteur présente, au minimum, le réalisateur et le titre du film et y ajoute d'autres informations qu'il a sérieusement sélectionnées (les acteurs importants jouant dans le film, le lieu de réalisation, le genre, le public ciblé, etc.).

C'est la partie informative qui contient le résumé de l'oeuvre en question. Le résumé doit en dire assez pour présenter les principaux éléments de l'intrigue, mais doit éviter d'en dire trop, ce qui ruinerait le plaisir des lecteurs à opter pour l'oeuvre dont on fait l'éloge.

LA PARTIE APPRÉCIATIVE 
Le texte n’est pas critique sans être porteur d'un jugement personnel. On le met dans la partie appréciative. La partie appréciative est principalement constituée d'une séquence argumentative puisqu'elle comporte une opinion principale ​(l'appréciation) à partir de laquelle découlent différents arguments, chacun basé sur un aspect précis de l'oeuvre. Une bonne critique présente des exemples concrets​ tirés de l'oeuvre qui soutiennent la crédibilité du jugement porté par l'auteur.