Le Top 5

Vous allez sélectionner les cinq événements les plus marquants survenus au Canada pendant la période déterminée (entre 1867 et 1914).

Obtenir un consensus au sein de votre équipe quant au choix des cinq événements les plus marquants, en tenant compte des critères de l’importance historique.

Essayer de trier les 15-20 événements de votre liste en trois catégories :
1) très important;
2) peu important;
3) moins important.

Vous devez éliminer les événements moins importants et discuter de l’importance des autres événements jusqu’à ce que vous parvenez à une sélection des cinq événements qui vous semblez les plus marquants. Ecrire le nom de chaque événement sélectionné sur une fiche cartonnée et préparer un bref exposé oral au sujet de chacun des cinq événements.

Évaluation de classement des événements historiques

What's Going on in this Picture

What do you want to write on your sticky?

Think About: What's going on in this picture?
Stop and Jot:

• your ideas about what's going on in this picture.
• evidence from the picture that makes you say that.
• information from your schema that makes you say that.

Write long: your inference based on the evidence from the text and your schema.

Who will you be sharing with? 

The class

You need some stickies now! They will come in handy.

Carefully "read" the image and use your stickies!

You have 5 minutes before we come to the center to share.
Sharing will last no more than 10 minutes.

Madame will let you know what's actually going on in this picture once you've finished sharing and watching a video about a topic which significantly affected this issue.



So, after watching the video, what do you think is going on in this picture now?

Here's what's really going on...

La comparaison des diagrammes

Dessine un diagramme de Venn dans ton cahier de mathematiques. 

                               histogramme                diagramme à bandes verticales/bâtons            

     Regarde les 2 graphiques ci-dessous et compare-les en utilisant le diagramme de Venn. 


Exemple d'un diagramme à bandes verticales (aussi un graphique à bâtons)

Billets de banque passés et saisis
au Canada, 1997-2001

 Exemple d'un histogramme

Distribution des salaires de la société Acme 
Dépenses salariales (milliers $CDN)

Après que tu as rempli ton diagramme de Venn avec les différences (aux cercles extérieurs) et les similarités (dans l'espace entre les cercles), partage tes résultats avec la personne à côté de toi. Il est INTERDIT de bouger. Exemple: Kaden partage avec Jon et Alie partage avec Liam. Vous avez 5 minutes pour le partage.

Puis, avec cette personne, completez ces phrases
1) Un histogramme est...

2) Cinq caractéristiques d'un histogramme sont...

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Partagez les réponses ensemble et dresser une liste sur le tableau. 
Regardez le site ci-dessous pour verifier vos réponses.

Histogramme
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/illustre/histo1a.htm
Diagramme à bandes verticales/graphique à bâtons 
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/illustre/histo1b.htm

L’importance historique d’un événement.

Avec votre partenaire/vos partenaires, vous allez évaluer les événements historiques en utilisant un modèle similaire à l’échelle de Richter. Un événement historique ayant eu peu d’impact serait évalué à 1 sur une échelle historique de Richter, tandis qu’un événement ayant entraîné d’énormes conséquences aurait la cote 5.

Utilisez les critères suivants pour mesurer plus précisément l’importance historique d’un événement.

• Importance pour l’époque – L’événement a-t-il été reconnu à l’époque comme important ?

• Conséquences — Quelles répercussions a-t-il entraînées par la suite ?

Ampleur de l’impact – À quel point l’événement a-t-il entraîné de profondes répercussions ?

Portée de l’impact – Les répercussions ont-elles été largement ressenties ?
Durée de l’impact – L’événement a-t-il eu des répercussions à long terme ?

• Aspect révélateur – L’événement s’avère-t-il révélateur et de nature à faciliter notre compréhension de l’époque ou du sujet historique ?

Vous allez créer une courte de dix événements en totale pour le groupe en tenant compte des critères de l’importance historique (les questions posées ci-dessus).
Arretez la lecture ici et faites la liste avec votre groupe. 

Vous devez avoir les renseignements supplémentaires (les preuves pour appuyer votre décision de mettre cet événement sur votre liste) dont vous aurez besoin au sujet de chaque événement afin d’en évaluer l’importance de façon raisonnée. Vous ne pouvez pas dire que "C'est important dans notre opinion." sans avoir des preuves. 

Si vous n'en avez pas, il faut recueillir des renseignements sur les événements.
Se repartez la liste de dix entre les membres du groupe et rechercher les renseignements supplémentaires sur les événements qui vous êtes assignés en tenant compte des critères d’importance historique.

Utilisez le tableau vous fourni par Madame en Google Classroom pour chaque événement que vous rechercher, afin de vous aider de rassembler et à organiser l’information.

Inscrire sur la feuille uniquement les renseignements pertinents et fiables ainsi que tous les faits importants, le tout formulé dans vos propres mots. Ne coupez et collez pas d'un site web. Notez aussi le site sur lequel vous avez pris les informations. 

Vous aurez besoin de ces recherches pour la prochaine période d'histoire. 

Les donnees discretes et continues

Pour décerner si les données sont discrètes ou continues il faut se demander: "Les données peuvent-elles être mesurées ou comptées?" 

Mesurée = continues

Comptée = discrètes

Le directeur du magasin d’école inscrit combien de clients achetaient du mais souffle au cornichons pendant un mois d’école. Les résultats vont comme suit: 

12, 10, 12, 16, 10, 16, 12, 10, 16, 12, 13, 10, 13, 12, 16, 10, 10, 12, 12, 13, 0, 13, 16, 12, 16, 

Nombre d’élèves	Pointage	Fréquence

 Qu'est-ce qu'on ecris dans la premiere colonne?

Dans la 2e?

3e?

Nombre d’élèves	Pointage	Fréquence
0	I	1
10	IIIII  I	6
12	IIIII III	8
13	IIII	4
16	IIIII I	6

Quel est le nom mathématique pour le résultat qui se produit le plus fréquemment?

Quel est le resultat qui se produit le plus fréquemment? 

Quel est la différence entre les données primaires et secondaires?Est-ce que ces données sont primaires ou secondaires? 

Figure 2: explication

NOTA: Pour faciliter le traitement des données continues, on les regroupe souvent en 
« intervalles de classes ». Le regroupement des données fait partie du processus d'organisation des données afin de rendre l'information utile. 
Par exemple, au lieu de représenter toutes les tailles d'élèves mesurées dans une classe, il est plus efficace de représenter des catégories regroupées telles que : 120 à 129 cm, 130 à 139 cm, 140 à 149 cm, etc.

C'est pourquoi Figure 2 représente les données continues.

 Types de données

Les questions particulières produisent des types particuliers de données, lesquelles à leur tour se
prêtent à un type particulier de diagramme.
On distingue deux principaux types de données : les données catégoriques et les données numériques.

Données catégoriques

 Les données se classent dans diverses catégories de réponses à une question.

Sous-types: 
Données nominales : Elles sont désignées au moyen de noms particuliers ou de catégories particulières. Ces données ne peuvent être organisées dans aucun autre ordre « naturel ».

Exemples de la base de données Recensement à l'école  Sexe : masculin ou féminin
Diagrammes pertinents: Diagramme à bandes, diagramme circulaire, pictogramme

Données ordinales : Elles sont désignées au moyen de catégories pouvant être classées dans un ordre particulier ou d'une certaine « façon naturelle ».
Exemples de la base de données Recensement à l'école Pression due au travail scolaire : aucune, très peu, pression moyenne, beaucoup
Diagrammes pertinents:Diagramme à bandes, diagramme circulaire, pictogramme
 
Données numériques
Elles sont représentées par des nombres réels. On les appelle également données quantitatives.
Sous-types:
Données discrètes : Elles comprennent un nombre déterminé de réponses différentes. Par exemple, le nombre de personnes faisant partie d'un ménage représente une donnée discrète parce qu'on peut seulement répondre au moyen d'un nombre entier. On ne peut inclure comme réponses possibles toutes les décimales ou les fractions qui se situent entre ces nombres entiers. Par exemple, un ménage ne peut pas compter 2,5 ou 3,75 personnes.
Exemples de la base de données Recensement à l'école  Âge en années : 7, 8, 9, 10, 11, etc.
Diagrammes pertinents: Diagramme à bandes, diagramme linéaire, diagramme circulaire, histogramme.

Données continues : Elles peuvent comprendre un nombre infini de réponses différentes. Les réponses possibles sont infinies puisqu'elles peuvent inclure des valeurs décimales. Par exemple, la taille d'un élève peut être de 1,57923 mètres.
Exemples de la base de données Recensement à l'école: Taille, dimension des bras étendus, circonférence du poignet : Il est impossible d'énumérer toutes les possibilités. Nota – Dans l'enquête Recensement à l'école, les élèves doivent arrondir leurs réponses au centimètre ou au millimètre près, de sorte que leurs réponses constituent en fait des données discrètes
Diagrammes pertinents: Diagramme linéaire, histogramme

Nota – Pour faciliter le traitement des données continues, on les regroupe souvent en « intervalles de classes ». Le regroupement des données fait partie du processus d'organisation des données afin de rendre l'information utile. Par exemple, au lieu de représenter toutes les tailles d'élèves mesurées dans une classe, il est plus efficace de représenter des catégories regroupées telles que : 120 à 129 cm, 130 à 139 cm, 140 à 149 cm, etc.

Traitement des données: vocabulaire important

La population est le groupe formé par toutes les personnes ou les objets à propos duquel on souhaite obtenir de l’information.


Le recensement est une recherche d'information qui s'adresse à toute la population visée par l'étude.


Un échantillon est un sous-groupe de personnes ou d'objets faisant partie de la population.

Un échantillon est représentatif quand il représente la population le plus fidèlement possible de par ses caractéristiques et sa quantité.

http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/m1362.aspx#methode

Secret to Success & A Little Fun

Watch the following TED talk

https://www.ted.com/talks/joachim_de_posada_says_don_t_eat_the_marshmallow_yet?utm_source=tedcomshare&utm_medium=referral&utm_campaign=tedspread

Rate the presentation 1-5. Discuss your reasons for the ratings with the people in your group (those who rated it the same as you). Come up with a group reason for the rating that you can share with the class. 

How could the speaker have improved the presentation?

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